Cartographie dynamique de la citoyenneté à l’ère du numérique

Nom	URL	Adresse	Année de création	Public cible	Aspects ciblés de la citoyenneté	Concepteur	Description
Penser le numérique : le numérique pense-t-il pour nous ?	http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10499757/fr/penser-le-numerique-le-numerique-pense-t-il-pour-nous	Rectorat de l'académie d'Aix-Marseille Place Lucien Paye 13621 Aix en Provence Cedex 1	2017	Enseignants	nétiquette	Académie d'Aix-Marseille	" Les outils numériques opèrent des recombinaisons de données, des corrélations statistiques et des relectures catégorielles, qui échappent à notre perception, mais peuvent nous « donner des idées ». Les internautes en font l’expérience lorsqu’ils interrogent un moteur de recherche et les chercheurs recourent parfois à la simulation pour ajuster leurs hypothèses. Les machines qui individualisent les profils, grâce aux ontologies informatiques et au web sémantique, ne donnent pas toujours des résultats pertinents. Certaines de ces reconstructions peuvent cependant nous intéresser, sans que nous sachions d’emblée comment les relier à nos catégories usuelles. Le numérique multiplie les mondes et les sens possibles. La question est de savoir lesquels sont importants, cognitivement et collectivement. Si le numérique économise nos efforts, mais permet aussi de nous manipuler, quelles possibilités de découvertes et quelles nouvelles interactions humaines nous offre-t-il ? "
Développer le jugement critique face à nos découvertes sur le web	https://www.identitenumerique.org/le-jugement-critique	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	compétences informationnelles et crédibilité des sites Web	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	« Au terme de l’activité, l’élève devrait être en mesure de : (pour les compétences transversales Exploiter l’information et Exercer son jugement critique) - prendre conscience de l’importance de la crédibilité d’une source en ÉCR, - prendre conscience que l’ambivalence de l’être humain ne l’amène pas toujours à poursuivre un but commun, - prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d’informations personnelles via Internet) - évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue. »
HabiloMédias	https://habilomedias.ca/	205, rue Catherine, Bureau 100 Ottawa, ON Canada K2P 1C3	1990	Primaire, Enseignants, Secondaire, Postsecondaire, Formation générale des adultes, Formation professionnelle, Parents et Intervenants scolaires	cybersécurité et utilisation responsable du numérique	HabiloMédias	« HabiloMédias est un organisme de bienfaisance canadien, sans but lucratif, qui œuvre pour l’éducation aux médias et la littératie numérique. Il a pour objectif de veiller à ce que les enfants et les adolescents développent une pensée critique qui leur permette d’utiliser les médias à titre de citoyens numériques actifs et éclairés.»Information sur différents aspects de la citoyenneté
Cybersmart Challenge	https://www.esafety.gov.au/educators/classroom-resources/cybersmart-challenge	Australie		Primaire	cyberintimidation et protection des renseignements personnels	eSafety Commissioner	« Teacher-led activities using animated videos to introduce primary school students to key online safety issues including cyberbullying, protecting personal information and sharing images.»
Digital citizenship is more important than ever	https://www.iste.org/explore/digital-citizenship-more-important-ever	États-Unis	2020	Enseignants et Parents	utilisation responsable du numérique	Mike Ribble	«A lot has changed since Digital Citizenship in Schools was first published. But one thing has remained constant: the importance of teaching students how to respect and protect themselves and others online.»
The Lost Summer	https://www.esafety.gov.au/educators/classroom-resources/lost-summer	Australie		Secondaire	cybersécurité	eSafety Commissioner	«A role-playing video game designed for 11 to 14-year-olds to build digital intelligence skills and encourage safe online experiences. »
The YeS Project	https://www.esafety.gov.au/educators/classroom-resources/yes-project	Australie		Secondaire	cyberintimidation	eSafety Commissioner	«A workshop-based digital and social health program encouraging young people to act as positive leaders and supportive friends in social spaces, especially online. »
Fake news	https://www.esafety.gov.au/young-people/fake-news	Australie		Secondaire	crédibilité des sites Web	eSafety Commissioner	«Anyone can post a story online and news travels fast on social media. So we need to question what we read and watch, before trusting that it's right.»
The Pedagogy of Fake News: A Four-Part Critical Thinking Exercise for Upper Elementary Students	https://www.edutopia.org/discussion/pedagogy-fake-news-four-part-critical-thinking-exercise-upper-elementary-students	Californie	2017	Enseignants	crédibilité des sites Web	Edutopia	«As educators we have a responsibility for instruction in basic media literacy. Claims of fake news have recently complicated analysis of current events in civics education. Because instruction in critical thinking for media literacy is vital when cultivating awareness of digital citizenship, incorporating lessons on fake news presents a timely opportunity for student engagement»
Peer Pressure	https://www.brainpop.com/technology/digitalcitizenship/peerpressure/	New York		Primaire	cyberintimidation et cybersécurité	Brain Pop	«As you get older, you’ll find yourself spending less time around your parents, and more time around people your own age. Usually, that’s a good thing--adolescence can be difficult, and you need friends you can rely on. But what happens when your friends push you to do stuff you’re not comfortable with? »
L'impact subtil des algorithmes sur le quotidien	https://www.identitenumerique.org/les-algorithmes	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	nétiquette, compétences informationnelles et utilisation responsable du numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement, et de comprendre que la liberté dont il bénéficie sur Internet amène des contraintes, des responsabilités et des obligations.»
La complexité de l'être humain	https://www.identitenumerique.org/la-complexite-humaine	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	compétences informationnelles	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement; les clics qu'il effectue restreignent, sans qu'il le sache, les choix qui s'offrent ensuite à lui lors de ses recherches web; prendre conscience que l'on peut, suite à des expériences, modifier nos sentiments, jugements ou comportements.»
Distinguer une action acceptable d’une action inacceptable sur le web	https://www.identitenumerique.org/l-acceptable-et-l-inacceptable	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	empreinte numérique, droit à l'image et identité numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir aux impacts positifs ou négatifs de la publication de photos sur le Web. »
Les préjugés, généralisations et stéréotypes que l'on retrouve sur le web	https://www.identitenumerique.org/les-generalisations-et-stereotypes	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	inclusion sociale par le numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir sur la présence de préjugés, de généralisations et de stéréotypes.»
Les différentes façons d'envisager la liberté sur le web	https://www.identitenumerique.org/les-limites-de-la-liberte	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	nétiquette, communication et utilisation responsable du numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de se questionner sur les limites de la liberté d'expression; prendre conscience que nos gestes visent à combler certains besoins et essayer d'identifier ceux présents dans la capsule; déterminer jusqu'où quelqu'un peut aller dans l'exercice de la liberté pour répondre à un besoin personnel; répondre à la question: Qu'est-ce qui caractérise un comportement acceptable et un comportement inacceptable sur Internet?»
L'affirmation de soi sur les médias sociaux	https://www.identitenumerique.org/l-affirmation-de-soi	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	éducation aux réseaux sociaux	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: - réfléchir à sa réaction lorsque quelqu'un publie une opinion différente de la sienne sur les médias sociaux. - réfléchir à l'opportunité de s'affirmer sur les médias sociaux même si les autres commentaires diffèrent de son opinion. - développer un esprit critique sur la pertinence d'une vidéo ou d'un commentaire qu'il souhaite publier.»
Les actions et les attitudes qui peuvent favoriser l'identité numérique	https://www.identitenumerique.org/l-identite-numerique	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	empreinte numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: de constater les impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le web.»
Les influenceurs	https://www.identitenumerique.org/les-influenceurs	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	éducation aux réseaux sociaux	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: prendre conscience de l'impact des influenceurs présents sur les réseaux sociaux.»
Votre enfant est-il victime de cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/chld-bng-cbrblld-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation	Gouvernement du Canada	«Aucun parent ne souhaite apprendre que son enfant est victime de cyberintimidation, et encore moins que la situation dure depuis longtemps. En entretenant une communication ouverte avec leurs enfants et en demeurant à l'affût de tout changement de comportement, les parents peuvent être en mesure d'offrir de l'aide plus rapidement. »
Identité numérique : qui êtes-vous sur le Web ?	https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/numerique-et-enseignement/pedagogie-innovation/identite-numerique-qui-etes-vous-sur-le-web--679513.kjsp?RH=ACTUALITE	4 Chemin de la Houssinière, 44300 Nantes, France	2013	Secondaire	identité numérique	Académie de Nantes	«Avez-vous une pièce d'identité ?» est une question qui prend une importance insoupçonnée lorsqu'il est question de l'univers numérique. En effet, au-delà du fait d'avoir ou non une adresse de courriel ou un compte Facebook, toutes les traces que nous laissons contribuent à forger notre identité numérique.
Comment mon enfant peut-il prendre position contre la cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/chld-stnd-cbrbllng-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation et cyberharcèlement	Gouvernement du Canada	«Bien qu'un seul adolescent puisse déclencher l'humiliation ou le harcèlement d'un autre, les spectateurs jouent un rôle essentiel qui favorise la continuité de l'intimidation en lui donnant du pouvoir et en favorisant sa lancée. »

Menu rapide

Pour en connaître davantage