Les influenceurs |
https://www.identitenumerique.org/les-influenceurs |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Secondaire |
éducation aux réseaux sociaux |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de:
prendre conscience de l'impact des influenceurs présents sur les réseaux sociaux.» |
Les préjugés, généralisations et stéréotypes que l'on retrouve sur le web |
https://www.identitenumerique.org/les-generalisations-et-stereotypes |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Primaire |
inclusion sociale par le numérique |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir sur la présence de préjugés, de généralisations et de stéréotypes.» |
L'impact subtil des algorithmes sur le quotidien |
https://www.identitenumerique.org/les-algorithmes |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Primaire |
nétiquette, compétences informationnelles et utilisation responsable du numérique |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement, et de comprendre que la liberté dont il bénéficie sur Internet amène des contraintes, des responsabilités et des obligations.» |
Développer le jugement critique face à nos découvertes sur le web |
https://www.identitenumerique.org/le-jugement-critique |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Secondaire |
compétences informationnelles et crédibilité des sites Web |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
« Au terme de l’activité, l’élève devrait être en mesure de : (pour les compétences transversales Exploiter l’information et Exercer son jugement critique)
- prendre conscience de l’importance de la crédibilité d’une source en ÉCR,
- prendre conscience que l’ambivalence de l’être humain ne l’amène pas toujours à poursuivre un but commun,
- prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d’informations personnelles via Internet)
- évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue. » |
La complexité de l'être humain |
https://www.identitenumerique.org/la-complexite-humaine |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Secondaire |
compétences informationnelles |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement; les clics qu'il effectue restreignent, sans qu'il le sache, les choix qui s'offrent ensuite à lui lors de ses recherches web; prendre conscience que l'on peut, suite à des expériences, modifier nos sentiments, jugements ou comportements.» |
L'influence des autres |
https://www.identitenumerique.org/l-influence-des-autres |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Primaire |
crédibilité des sites Web |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Intentions pédagogiques
Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de:
reconnaître des facteurs qui l'amènent à douter de la véracité d'une information;
développer un esprit critique afin de vérifier l'information.» |
Les actions et les attitudes qui peuvent favoriser l'identité numérique |
https://www.identitenumerique.org/l-identite-numerique |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Primaire |
empreinte numérique |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de:
de constater les impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le web.» |
L'affirmation de soi sur les médias sociaux |
https://www.identitenumerique.org/l-affirmation-de-soi |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Primaire |
éducation aux réseaux sociaux |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de:
- réfléchir à sa réaction lorsque quelqu'un publie une opinion différente de la sienne sur les médias sociaux.
- réfléchir à l'opportunité de s'affirmer sur les médias sociaux même si les autres commentaires diffèrent de son opinion.
- développer un esprit critique sur la pertinence d'une vidéo ou d'un commentaire qu'il souhaite publier.» |
Distinguer une action acceptable d’une action inacceptable sur le web |
https://www.identitenumerique.org/l-acceptable-et-l-inacceptable |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
2018 |
Primaire |
empreinte numérique, droit à l'image et identité numérique |
La Commission scolaire de Laval (CSDL) |
«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir aux impacts positifs ou négatifs de la publication de photos sur le Web. » |
Identité Numérique |
https://www.identitenumerique.org/ |
955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 |
|
Enseignants |
nétiquette |
Commission scolaire de Laval |
Vous remettez en question certains comportements en ligne de vos élèves.
Vous souhaiteriez guider le développement de leur esprit critique face à tout ce qu'ils pourraient lire, entendre, voir, écrire sur le web.
Enseignant? Vous êtes au bon endroit. |
Hoaxbuster |
https://www.hoaxbuster.com/ |
Québec |
|
Enseignants, Parents, Collégial et Universitaire |
compétences informationnelles |
Hoaxbuster |
Site francophone qui permet aux internautes de confirmer la véracité d’informations publiées sur Internet et d’y déceler les canulars. Il présente les arguments validant ou non l’information. Il classe les fausses informations (les canulars) en sept catégories : désinformation, faux virus, légende urbaine, chaîne, humour, pétition et avis de recherche. |
Écoles accueillantes et sécuritaire, procédure 5: Enseigner la citoyenneté numérique |
https://www.gov.nl.ca/eecd/files/k12_safeandcaring_pdf_fr_procedure_5_fr.pdf |
Terre-Neuve Labrador |
|
Enseignants |
cybersécurité et utilisation responsable du numérique |
- |
«La citoyenneté numérique peut être décrite comme les normes de comportement sécuritaire,
respectueux et responsable à l’égard de l’usage de la technologie. Qu’on l’appelle citoyenneté
numérique, bien-être numérique ou éthique numérique, nous avons besoin de lignes directrices pour
déterminer ce que nous devrions enseigner à nos élèves au sujet du comportement en ligne.» |
Citoyenneté numérique à l'école |
https://www.goulet.ca/catalogue/detail/citoyennete-numerique-a-l-ecole |
Éditions Reynald Goulet inc. 40, rue Mireault
Repentigny (Québec)
J6A 1M1 |
2014 |
Enseignants |
communication, empreinte numérique, cyberintimidation, bien-être, compétences informationnelles, cybersécurité, droit d'auteur, publicité numérique et achats en ligne |
Mike Ribble, avec la collaboration de Karine Thonnard |
Ce livre a été conçu comme une introduction à la citoyenneté numérique, à son enseignement et à son soutien dans tous les niveaux du primaire et du secondaire. Il aidera les équipes pédagogiques à comprendre la notion de citoyenneté numérique et ses implications dans les programmes scolaires.
L'objectif ici réside dans le soutien aux enseignants et aux étudiants dans un usage responsable de ces technologies. Partant d’un modèle présenté en neuf éléments, l’auteur illustre la manière d’implanter un programme de citoyenneté numérique simple dans un réseau scolaire à partir d’exemples concrets. |
L’école au service
de la citoyenneté
numérique |
https://www.ge.ch/document/ecole-au-service-citoyennete-numerique/telecharger |
République et canton de Genève |
2018 |
Enseignants |
utilisation responsable du numérique |
Le département de l’instruction publique, de la formation et de la jeunesse
(DIP) |
Le département de l’instruction publique, de la formation et de la jeunesse
(DIP) s’engage fermement – depuis de nombreuses années – dans la
transition numérique. Il est donc un acteur central de la Politique numérique
pour Genève présentée par le Conseil d’État en juin 2018. En phase avec
cette stratégie générale, le DIP poursuit trois objectifs: attribuer à l’école
un rôle clé dans la transition numérique, développer les compétences et
la culture numériques de la population genevoise, soutenir les évolutions
pédagogiques avec des outils numériques adaptés. Le présent document
précise la vision qui anime le DIP dans ses efforts en tant qu’acteur de la
transition numérique1 |
The Family Online Safety Institute |
https://www.fosi.org/ |
FOSI Offices
FOSI US
1440 G Street NW
Washington, DC 20005
United States of America
FOSI UK
69 Old Broad Street
7th Floor Dashwood House
London EC2M 1QS |
|
Parents |
empreinte numérique, cyberintimidation, cybersécurité, éducation aux réseaux sociaux et utilisation responsable du numérique |
The Family Online Safety Institute |
The Family Online Safety Institute is an international, non-profit organization which works to make the online world safer for kids and their families. |
Protecting your identity |
https://www.esafety.gov.au/young-people/protecting-your-identity |
Australie |
|
Secondaire |
protection des renseignements personnels |
eSafety Commissioner |
Conseils afin d'aider les apprenants à protéger leur identité en ligne. |
Keeping your online accounts secure |
https://www.esafety.gov.au/young-people/keeping-your-online-accounts-secure |
Australie |
|
Secondaire |
cybersécurité et protection des renseignements personnels |
eSafety Commissioner |
«Keeping your online accounts secure and your privacy settings up to date might not be high on your list of priorities, but it should be.» |
Helping adults get online |
https://www.esafety.gov.au/young-people/helping-adults-get-online |
Australie |
|
Parents |
cybersécurité et utilisation responsable du numérique |
eSafety Commissioner |
«Whether the adults in your life are completely tech savvy, or don’t know the first thing about the internet, showing them what you do online can benefit you all.» |
Fake news |
https://www.esafety.gov.au/young-people/fake-news |
Australie |
|
Secondaire |
crédibilité des sites Web |
eSafety Commissioner |
«Anyone can post a story online and news travels fast on social media. So we need to question what we read and watch, before trusting that it's right.» |
Cyberbullying |
https://www.esafety.gov.au/young-people/cyberbullying |
Australie |
|
Secondaire |
cyberintimidation |
eSafety Commissioner |
«Cyberbullying is the use of technology to bully a person with the intent to hurt or intimidate them. One in five young people have been bullied online.» |
Consent and sharing photos |
https://www.esafety.gov.au/young-people/consent-sharing-photos |
Australie |
|
Secondaire |
droit à l'image |
eSafety Commissioner |
«Do you have consent or permission to share a photo or video of someone?
These days it’s routine to take your phone out and start snapping away no matter where you are and what’s happening — almost every event gets captured and recorded.» |