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Nom URL Adresse Année de création Public cible Aspects ciblés de la citoyenneté Concepteur Description
You think someone you know is being cyberbullied https://www.publicsafety.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/tns/smn-bng-cbrblld-en.aspx Gouvernement du Canada 2018 Primaire et Secondaire cyberintimidation Public Safety Canada Ce site fournit aux jeunes des manifestations de comportements dangereux et des pistes de solution s'ils croient voir une autre personne être victime de cyberintimidation.
The Top 3 Elements of Student Digital Citizenship https://edtechmagazine.com/k12/article/2018/06/top-3-elements-student-digital-citizenship Milwaukee Avenue, Vernon Hills, IL 60061 2018 Enseignants cybersécurité Mike Ribble «Now that we have technology in our classrooms, communities and homes, parents and educators are likely asking themselves, “How do we help children effectively use digital tools?” As technology leaders, our goal should be to help our students become their best selves online. Digital citizenship is the answer.»
Développer le jugement critique face à nos découvertes sur le web https://www.identitenumerique.org/le-jugement-critique 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Secondaire compétences informationnelles et crédibilité des sites Web La Commission scolaire de Laval (CSDL) « Au terme de l’activité, l’élève devrait être en mesure de : (pour les compétences transversales Exploiter l’information et Exercer son jugement critique) - prendre conscience de l’importance de la crédibilité d’une source en ÉCR, - prendre conscience que l’ambivalence de l’être humain ne l’amène pas toujours à poursuivre un but commun, - prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d’informations personnelles via Internet) - évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue. »
Conférence Le droit à la vie privée : Comment se protéger à l’ère du numérique ? https://web.csdn.qc.ca/sites/default/files/u234/invitation_conference_edp_oct_18_0.pdf 1860, 1re Rue Lévis (Qc) G6W 5M6 2018 Parents protection des renseignements personnels C. S. des Navigateurs Le partage d’informations, d’opinions, ou d’images par le biais des outils numériques peut avoir des effets positifs...ou négatifs sur sa vie privée. Sans faire la leçon aux participantes et participants, cet atelier permet de prendre conscience de son niveau de tolérance,ou de sa « bulle », et ainsi s’assurer de la faire respecter.
Dealing with Cyberbullying in Schools https://www.webwise.ie/trending/dealing-with-cyberbullying-in-schools-2/ Webwise, Invent Centre, Dublin City University, Ireland 2018 Enseignants cyberintimidation Webwise.ie Cyberbullying, the targeting of someone through the use of technology, is quickly outpacing the traditional forms of bullying. And the internet is its battlefield.
Social Media Literacy for Change – sml4change http://www.eun.org/documents/411753/2161560/sml4change_presentation_letter_school_final_2409.pdf/4ff4e0da-9ecd-4fea-955c-c918daec272b Bélgique 2018 Enseignants éducation aux réseaux sociaux European Schoolnet «The sml4change project is coordinated by European Schoolnet in line with its Digital Citizenship agenda, with the support of a network of 34 Ministries of Education.1 The project is co-funded by the European Union, under the Media Literacy for All pilot programme. 2 As part of the project, European Schoolnet will co-create a multilingual Social Media Literacy MOOC for Change, which will run on the European Schoolnet Academy in 2019. 3 The MOOC will help participants to understand the current social media landscape, to identify social media challenges as they emerge (e.g. cyberbullying, online hate speech, online radicalisation), and to adopt a participatory whole-school approach when devising possible solutions. »
La complexité de l'être humain https://www.identitenumerique.org/la-complexite-humaine 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Secondaire compétences informationnelles La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement; les clics qu'il effectue restreignent, sans qu'il le sache, les choix qui s'offrent ensuite à lui lors de ses recherches web; prendre conscience que l'on peut, suite à des expériences, modifier nos sentiments, jugements ou comportements.»
Les actions et les attitudes qui peuvent favoriser l'identité numérique https://www.identitenumerique.org/l-identite-numerique 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Primaire empreinte numérique La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: de constater les impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le web.»
L'affirmation de soi sur les médias sociaux https://www.identitenumerique.org/l-affirmation-de-soi 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Primaire éducation aux réseaux sociaux La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: - réfléchir à sa réaction lorsque quelqu'un publie une opinion différente de la sienne sur les médias sociaux. - réfléchir à l'opportunité de s'affirmer sur les médias sociaux même si les autres commentaires diffèrent de son opinion. - développer un esprit critique sur la pertinence d'une vidéo ou d'un commentaire qu'il souhaite publier.»
Les préjugés, généralisations et stéréotypes que l'on retrouve sur le web https://www.identitenumerique.org/les-generalisations-et-stereotypes 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Primaire inclusion sociale par le numérique La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir sur la présence de préjugés, de généralisations et de stéréotypes.»
LE CYBERHARCÈLEMENT TOUCHE TROP D’ADOS https://ecolebranchee.com/cyberharcelement-touche-dados/ Québec 2018 Secondaire, Parents et Collégial cyberharcèlement École Branchée Pour sensibiliser les jeunes et les parents au cyberhacèlement, la Fondation Jasmin Roy s’associe à Ogilvy Montréal, une agence qui développe des campagnes intégrées et des outils de communication autant pour les marques québécoises que canadiennes. L’équipe de créateurs d’Ogilvy Montréal a élaboré une campagne de pub gracieusement pour la Fondation Jasmin Roy afin de soutenir sa mission et d’inciter les parents durant la période des fêtes à discuter avec leurs jeunes de ce phénomène en croissance.
Public Wi-Fi https://dcrp.berkman.harvard.edu/tool/public-wi-fi États-Unis 2018 Secondaire et Collégial cybersécurité Digital Citenship +, Resource Platform Participants will learn about public Wi-Fi networks and their benefits and risks. More specifically, they will learn to recognize unsecured Wi-Fi when it’s available to them, understand the tradeoffs inherent in using unsecured Wi-Fi and make informed decisions about when to connect to and use unsecured Wi-Fi.
Digital Literacy Skills: Finding Information https://www.webwise.ie/teachers/advice-teachers/digital-literacy-skills-finding-information/ Webwise, Invent Centre, Dublin City University, Ireland 2018 Enseignants crédibilité des sites Web Webwise.ie The internet has provided us with a wealth of information at our fingertips. The problem with this is, we almost have too much information to choose from. It is sometimes difficult to sort between real information, misinformation, opinions, and bias. Most of us rely on search engines to do the sorting for us but this also isn’t enough. Students need to know how to search accurately and then to evaluate the information they find, our critical thinking guide will help you develop these skills.
Les 5 commandements pour bien débuter https://www.identitenumerique.org/pour-l-enseignant 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Enseignants utilisation responsable du numérique La Commission scolaire de Laval (CSDL) Commment aider les enseignants à bien commencer à introduire le numérique dans leur classe.
Les influenceurs https://www.identitenumerique.org/les-influenceurs 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Secondaire éducation aux réseaux sociaux La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: prendre conscience de l'impact des influenceurs présents sur les réseaux sociaux.»
Distinguer une action acceptable d’une action inacceptable sur le web https://www.identitenumerique.org/l-acceptable-et-l-inacceptable 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Primaire empreinte numérique, droit à l'image et identité numérique La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir aux impacts positifs ou négatifs de la publication de photos sur le Web. »
L'influence des autres https://www.identitenumerique.org/l-influence-des-autres 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Primaire crédibilité des sites Web La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Intentions pédagogiques ​Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: reconnaître des facteurs qui l'amènent à douter de la véracité d'une information; développer un esprit critique afin de vérifier l'information.»
Les différentes façons d'envisager la liberté sur le web https://www.identitenumerique.org/les-limites-de-la-liberte 955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5 2018 Secondaire nétiquette, communication et utilisation responsable du numérique La Commission scolaire de Laval (CSDL) «Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de se questionner sur les limites de la liberté d'expression; prendre conscience que nos gestes visent à combler certains besoins et essayer d'identifier ceux présents dans la capsule; déterminer jusqu'où quelqu'un peut aller dans l'exercice de la liberté pour répondre à un besoin personnel; répondre à la question: Qu'est-ce qui caractérise un comportement acceptable et un comportement inacceptable sur Internet?»
UNIS pour le mieux-être de leur communauté https://francophonesud.nbed.nb.ca/district-scolaire/nouvelles/708-unis-pour-le-mieux-etre-de-leur-communaute 425, rue Champlain Dieppe, NB E1A 1P2 2018 Primaire cyberintimidation District scolaire francophone Sud D’ici la fin de cette année scolaire, en lien avec le mouvement UNIS, les élèves entreprendront deux autres initiatives, soit un projet au sujet de la cyberintimidation et un autre sur le thème de la solidarité.
Teaching Children About Digital Footprints and Online Reputations (With Student Poster) http://www.kathleenamorris.com/2018/06/12/digital-footprints/ Australie 2018 Enseignants empreinte numérique Kathleen Morris Digital footprint, digital shadow, online reputation, digital tattoo — whatever you call it, it’s a term that’s too important to ignore yet often isn’t discussed in homes or classrooms.
Explained: What is False Information (Fake News)? https://www.webwise.ie/teachers/what-is-fake-news/ Webwise, Invent Centre, Dublin City University, Ireland 2018 Enseignants crédibilité des sites Web Webwise.ie Experts now recommend avoiding the term ‘fake news’, or at least limit its use, as the term ‘fake news’ is closely associated with politics, and this association can unhelpfully narrow the focus of the issue. The term ‘false information’ is preferable as it can refer to a diverse range of disinformation covering topics such as health, environmental and economics across all platforms and genres, while ‘fake news’ is more narrowly understood as political news stories.