Cartographie dynamique de la citoyenneté à l’ère du numérique

Nom	URL	Adresse	Année de création	Public cible	Aspects ciblés de la citoyenneté	Concepteur	Description
Dealing with Cyberbullying in Schools	https://www.webwise.ie/trending/dealing-with-cyberbullying-in-schools-2/	Webwise, Invent Centre, Dublin City University, Ireland	2018	Enseignants	cyberintimidation	Webwise.ie	Cyberbullying, the targeting of someone through the use of technology, is quickly outpacing the traditional forms of bullying. And the internet is its battlefield.
UNIS pour le mieux-être de leur communauté	https://francophonesud.nbed.nb.ca/district-scolaire/nouvelles/708-unis-pour-le-mieux-etre-de-leur-communaute	425, rue Champlain Dieppe, NB E1A 1P2	2018	Primaire	cyberintimidation	District scolaire francophone Sud	D’ici la fin de cette année scolaire, en lien avec le mouvement UNIS, les élèves entreprendront deux autres initiatives, soit un projet au sujet de la cyberintimidation et un autre sur le thème de la solidarité.
L'influence des autres	https://www.identitenumerique.org/l-influence-des-autres	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	crédibilité des sites Web	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Intentions pédagogiques Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: reconnaître des facteurs qui l'amènent à douter de la véracité d'une information; développer un esprit critique afin de vérifier l'information.»
La complexité de l'être humain	https://www.identitenumerique.org/la-complexite-humaine	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	compétences informationnelles	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement; les clics qu'il effectue restreignent, sans qu'il le sache, les choix qui s'offrent ensuite à lui lors de ses recherches web; prendre conscience que l'on peut, suite à des expériences, modifier nos sentiments, jugements ou comportements.»
Public Wi-Fi	https://dcrp.berkman.harvard.edu/tool/public-wi-fi	États-Unis	2018	Secondaire et Collégial	cybersécurité	Digital Citenship +, Resource Platform	Participants will learn about public Wi-Fi networks and their benefits and risks. More specifically, they will learn to recognize unsecured Wi-Fi when it’s available to them, understand the tradeoffs inherent in using unsecured Wi-Fi and make informed decisions about when to connect to and use unsecured Wi-Fi.
Explained: What is False Information (Fake News)?	https://www.webwise.ie/teachers/what-is-fake-news/	Webwise, Invent Centre, Dublin City University, Ireland	2018	Enseignants	crédibilité des sites Web	Webwise.ie	Experts now recommend avoiding the term ‘fake news’, or at least limit its use, as the term ‘fake news’ is closely associated with politics, and this association can unhelpfully narrow the focus of the issue. The term ‘false information’ is preferable as it can refer to a diverse range of disinformation covering topics such as health, environmental and economics across all platforms and genres, while ‘fake news’ is more narrowly understood as political news stories.
You’re being cyberbullied	https://www.publicsafety.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/tns/bng-cbrblld-en.aspx	Gouvernement du Canada	2018	Primaire et Secondaire	cyberintimidation	Public Safety Canada	Ce site fournit aux jeunes des solutions s'ils subissent de la cyberintimidation.
Construire le projet du parcours citoyen : outils et démarche départementale innovante	http://www.ac-dijon.fr/cid106079/construire-le-projet-du-parcours-citoyen.html	2G, rue Général Delaborde, Dijon	2018	Enseignants	nétiquette	Académie de Dijon	Créé dans le cadre de la grande mobilisation de l'école pour les valeurs de la République et institutionnalisé par la circulaire ministérielle n° 2015-085 du 3 juin 2015 relative à la rentrée 2015, le parcours citoyen de l'école élémentaire à la terminale doit permettre l'élève de prendre conscience de son statut de citoyen, de ses droits et ses devoirs et du lien indissociable entre la liberté et la responsabilité. C'est un projet de l'élève et pour l'élève.
The Top 3 Elements of Student Digital Citizenship	https://edtechmagazine.com/k12/article/2018/06/top-3-elements-student-digital-citizenship	Milwaukee Avenue, Vernon Hills, IL 60061	2018	Enseignants	cybersécurité	Mike Ribble	«Now that we have technology in our classrooms, communities and homes, parents and educators are likely asking themselves, “How do we help children effectively use digital tools?” As technology leaders, our goal should be to help our students become their best selves online. Digital citizenship is the answer.»
L'affirmation de soi sur les médias sociaux	https://www.identitenumerique.org/l-affirmation-de-soi	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	éducation aux réseaux sociaux	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: - réfléchir à sa réaction lorsque quelqu'un publie une opinion différente de la sienne sur les médias sociaux. - réfléchir à l'opportunité de s'affirmer sur les médias sociaux même si les autres commentaires diffèrent de son opinion. - développer un esprit critique sur la pertinence d'une vidéo ou d'un commentaire qu'il souhaite publier.»
Développer le jugement critique face à nos découvertes sur le web	https://www.identitenumerique.org/le-jugement-critique	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	compétences informationnelles et crédibilité des sites Web	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	« Au terme de l’activité, l’élève devrait être en mesure de : (pour les compétences transversales Exploiter l’information et Exercer son jugement critique) - prendre conscience de l’importance de la crédibilité d’une source en ÉCR, - prendre conscience que l’ambivalence de l’être humain ne l’amène pas toujours à poursuivre un but commun, - prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d’informations personnelles via Internet) - évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue. »
Plan de cours sur le ratissage pour la protection de la vie privée des enfants	https://www.priv.gc.ca/fr/a-propos-du-commissariat/ce-que-nous-faisons/campagnes-et-activites-de-sensibilisation/sensibilisation-des-enfants-a-la-vie-privee/ressources-pour-les-enseignants/plans-de-lecon-pour-la-classe/yth_lesson/	Canada	2018	Enseignants	protection des renseignements personnels	Le Commissariat à la protection de la vie privée du Canada	Plan de cours que les enseignants peuvent utiliser pour aider les jeunes de 7e et de 8e année (1re et 2e secondaire au Québec) à examiner les types de renseignements recueillis par les sites Web et les applications.
Se construire une pensée critique à l’ère numérique Compétences requises en ce qui concerne les informations : second regard, validité et pertinence	https://www.edcan.ca/articles/se-construire-une-pensee-critique-a-lere-numerique/?lang=fr	Canada	2018	Enseignants	crédibilité des sites Web	Le Réseau EdCan	Cet article présente des stratégies efficaces afin d’appuyer la mission des programmes scolaires concernant le développement de la citoyenneté ainsi que l’apprentissage d’une pensée critique essentielle pour tous les élèves à l’époque numérique. On y retrouve les stratégies suivantes, concernant les informations reçues ou recherchées, soit : prendre du recul par rapport aux informations; vérifier la « validité/fiabilité » des informations; vérifier la « pertinence » des informations par rapport au sujet.
Digital Literacy Skills: Finding Information	https://www.webwise.ie/teachers/advice-teachers/digital-literacy-skills-finding-information/	Webwise, Invent Centre, Dublin City University, Ireland	2018	Enseignants	crédibilité des sites Web	Webwise.ie	The internet has provided us with a wealth of information at our fingertips. The problem with this is, we almost have too much information to choose from. It is sometimes difficult to sort between real information, misinformation, opinions, and bias. Most of us rely on search engines to do the sorting for us but this also isn’t enough. Students need to know how to search accurately and then to evaluate the information they find, our critical thinking guide will help you develop these skills.
You think someone you know is being cyberbullied	https://www.publicsafety.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/tns/smn-bng-cbrblld-en.aspx	Gouvernement du Canada	2018	Primaire et Secondaire	cyberintimidation	Public Safety Canada	Ce site fournit aux jeunes des manifestations de comportements dangereux et des pistes de solution s'ils croient voir une autre personne être victime de cyberintimidation.
Teaching Children About Digital Footprints and Online Reputations (With Student Poster)	http://www.kathleenamorris.com/2018/06/12/digital-footprints/	Australie	2018	Enseignants	empreinte numérique	Kathleen Morris	Digital footprint, digital shadow, online reputation, digital tattoo — whatever you call it, it’s a term that’s too important to ignore yet often isn’t discussed in homes or classrooms.
En ligne, mieux vaut prévenir que guérir	https://twinspace.etwinning.net/4386/home https://www.esafetylabel.eu/	Plusieurs pays	2018	Secondaire	cybersécurité	Twinspace	«Le projet vise à mettre en œuvre des pratiques favorisant la sécurité en ligne, en se servant de l’espace TwinSpace pour les échanges entre élèves et en développant des plans d’action pour la sécurité en ligne (eSafety Label). Le travail réalisé dans le cadre du projet débouchera sur un plan d’action pour la sécurité en ligne qui profi tera à la communauté scolaire tout entière (voir tableau ci-dessous).»
Qu’est-ce que la cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/cbrbllng-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation	Gouvernement du Canada	«Les enfants utilisent les termes « haïr » ou « drame », ou « potins » ou « trollage ». Peu importe le nom qu'on lui donne, la cyberintimidation est grave. Elle peut être préjudiciable sur le plan émotif et même entraîner des conséquences tragiques. Elle est si présente qu'en tant que nation, nous devons en faire plus à ce sujet.»
Les préjugés, généralisations et stéréotypes que l'on retrouve sur le web	https://www.identitenumerique.org/les-generalisations-et-stereotypes	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	inclusion sociale par le numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir sur la présence de préjugés, de généralisations et de stéréotypes.»
La permanence des traces sur le web	https://www.identitenumerique.org/les-traces-sur-le-web	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	empreinte numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	Au terme de l’activité, l’élève devrait être en mesure de : (Pour la compétence transversale Exploiter l’information et Exercer son jugement critique) - Exploiter l’information disponible sur Internet, - Porter un jugement critique sur une situation donnée, (Pour l’ÉCR) - Réfléchir aux impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le Web en regard avec notre tolérance et notre ambivalence, - Discuter des différents points de vue en lien avec une situation donnée.
Votre enfant est-il victime de cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/chld-bng-cbrblld-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation	Gouvernement du Canada	«Aucun parent ne souhaite apprendre que son enfant est victime de cyberintimidation, et encore moins que la situation dure depuis longtemps. En entretenant une communication ouverte avec leurs enfants et en demeurant à l'affût de tout changement de comportement, les parents peuvent être en mesure d'offrir de l'aide plus rapidement. »

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