Cartographie dynamique de la citoyenneté à l’ère du numérique

Nom	URL	Adresse	Année de création	Public cible	Aspects ciblés de la citoyenneté	Concepteur	Description
Aider vos enfants à adopter des habitudes de navigation sécuritaire	https://habilomedias.ca/sites/default/files/pdfs/tipsheet/Fiche-conseil_navigation_securitaire_2.pdf	205, rue Catherine, Bureau 100 Ottawa, ON Canada K2P 1C3	2018	Parents	utilisation responsable du numérique	HabiloMédias	Les enfants adorebt apprendre, socialiser et s'amuser en ligne. Toutefois, ils ne sont pas forcément prets à affronter un grand nombre des éléments du cyberespace. Voici quelques conseils pour éviter à vos enfants d'avoir des ennuis en ligne.
Qu’est-ce que la cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/cbrbllng-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation	Gouvernement du Canada	«Les enfants utilisent les termes « haïr » ou « drame », ou « potins » ou « trollage ». Peu importe le nom qu'on lui donne, la cyberintimidation est grave. Elle peut être préjudiciable sur le plan émotif et même entraîner des conséquences tragiques. Elle est si présente qu'en tant que nation, nous devons en faire plus à ce sujet.»
Votre enfant est-il victime de cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/chld-bng-cbrblld-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation	Gouvernement du Canada	«Aucun parent ne souhaite apprendre que son enfant est victime de cyberintimidation, et encore moins que la situation dure depuis longtemps. En entretenant une communication ouverte avec leurs enfants et en demeurant à l'affût de tout changement de comportement, les parents peuvent être en mesure d'offrir de l'aide plus rapidement. »
Votre enfant fait-il de la cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/chld-cbrbll-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation	Gouvernement du Canada	«La première chose à ne pas oublier est que la cyberintimidation n'est pas l'apanage des « mauvais enfants » et qu'elle est devenue plus courante que ce que la plupart d'entre nous imaginent. Si votre enfant y prend part, cela ne signifie pas que vous êtes un mauvais parent. Il se peut qu'il soit pris dans un piège, alors que ses pairs autour de lui l'encouragent.»
Quelles sont les conséquences juridiques potentielles relatives à la cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/lgl-cnsqncs-fr.aspx	Canada	2018	Primaire, Enseignants, Secondaire, Postsecondaire, Formation générale des adultes, Formation professionnelle et Parents	cyberintimidation, cybersécurité et cyberharcèlement	Gouvernement du Canada	«Le fait de diffuser des images intimes d'une personne sans son consentement constitue une infraction aux termes du Code criminel. Cette infraction est entrée en vigueur le 10 mars 2015. Cette loi ne s'applique pas uniquement aux jeunes de moins de 18 ans, mais à tout le monde. Le gouvernement désire ainsi protéger la vie privée des personnes en ce qui a trait à leur nudité et leurs activités sexuelles.»
Comment pouvez-vous prévenir la cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/prvnt-cbrbllng-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation	Gouvernement du Canada	«Discutez avec votre enfant de la cyberintimidation. Il s'agit du meilleur moyen de lui prouver que vous estimez que cela est important dans sa vie, en plus de faire en sorte qu'il sera plus facile pour lui de se confier à vous à l'avenir.»
Comment mon enfant peut-il prendre position contre la cyberintimidation?	https://www.securitepublique.gc.ca/cnt/ntnl-scrt/cbr-scrt/cbrbllng/prnts/chld-stnd-cbrbllng-fr.aspx	Canada	2018	Parents	cyberintimidation et cyberharcèlement	Gouvernement du Canada	«Bien qu'un seul adolescent puisse déclencher l'humiliation ou le harcèlement d'un autre, les spectateurs jouent un rôle essentiel qui favorise la continuité de l'intimidation en lui donnant du pouvoir et en favorisant sa lancée. »
L’école au service de la citoyenneté numérique	https://www.ge.ch/document/ecole-au-service-citoyennete-numerique/telecharger	République et canton de Genève	2018	Enseignants	utilisation responsable du numérique	Le département de l’instruction publique, de la formation et de la jeunesse (DIP)	Le département de l’instruction publique, de la formation et de la jeunesse (DIP) s’engage fermement – depuis de nombreuses années – dans la transition numérique. Il est donc un acteur central de la Politique numérique pour Genève présentée par le Conseil d’État en juin 2018. En phase avec cette stratégie générale, le DIP poursuit trois objectifs: attribuer à l’école un rôle clé dans la transition numérique, développer les compétences et la culture numériques de la population genevoise, soutenir les évolutions pédagogiques avec des outils numériques adaptés. Le présent document précise la vision qui anime le DIP dans ses efforts en tant qu’acteur de la transition numérique1
L'influence des autres	https://www.identitenumerique.org/l-influence-des-autres	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	crédibilité des sites Web	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Intentions pédagogiques Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: reconnaître des facteurs qui l'amènent à douter de la véracité d'une information; développer un esprit critique afin de vérifier l'information.»
L'affirmation de soi sur les médias sociaux	https://www.identitenumerique.org/l-affirmation-de-soi	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	éducation aux réseaux sociaux	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: - réfléchir à sa réaction lorsque quelqu'un publie une opinion différente de la sienne sur les médias sociaux. - réfléchir à l'opportunité de s'affirmer sur les médias sociaux même si les autres commentaires diffèrent de son opinion. - développer un esprit critique sur la pertinence d'une vidéo ou d'un commentaire qu'il souhaite publier.»
Les préjugés, généralisations et stéréotypes que l'on retrouve sur le web	https://www.identitenumerique.org/les-generalisations-et-stereotypes	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	inclusion sociale par le numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir sur la présence de préjugés, de généralisations et de stéréotypes.»
Distinguer une action acceptable d’une action inacceptable sur le web	https://www.identitenumerique.org/l-acceptable-et-l-inacceptable	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	empreinte numérique, droit à l'image et identité numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de réfléchir aux impacts positifs ou négatifs de la publication de photos sur le Web. »
Les actions et les attitudes qui peuvent favoriser l'identité numérique	https://www.identitenumerique.org/l-identite-numerique	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	empreinte numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: de constater les impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le web.»
L'impact subtil des algorithmes sur le quotidien	https://www.identitenumerique.org/les-algorithmes	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Primaire	nétiquette, compétences informationnelles et utilisation responsable du numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement, et de comprendre que la liberté dont il bénéficie sur Internet amène des contraintes, des responsabilités et des obligations.»
Les différentes façons d'envisager la liberté sur le web	https://www.identitenumerique.org/les-limites-de-la-liberte	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	nétiquette, communication et utilisation responsable du numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de se questionner sur les limites de la liberté d'expression; prendre conscience que nos gestes visent à combler certains besoins et essayer d'identifier ceux présents dans la capsule; déterminer jusqu'où quelqu'un peut aller dans l'exercice de la liberté pour répondre à un besoin personnel; répondre à la question: Qu'est-ce qui caractérise un comportement acceptable et un comportement inacceptable sur Internet?»
Les influenceurs	https://www.identitenumerique.org/les-influenceurs	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	éducation aux réseaux sociaux	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de: prendre conscience de l'impact des influenceurs présents sur les réseaux sociaux.»
La complexité de l'être humain	https://www.identitenumerique.org/la-complexite-humaine	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	compétences informationnelles	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	«Au terme de l'activité, l'élève devrait être en mesure de prendre conscience que ses actions sur Internet sont soumises à des algorithmes qui influencent subtilement ses choix ultérieurs, tant positivement que négativement; les clics qu'il effectue restreignent, sans qu'il le sache, les choix qui s'offrent ensuite à lui lors de ses recherches web; prendre conscience que l'on peut, suite à des expériences, modifier nos sentiments, jugements ou comportements.»
Développer le jugement critique face à nos découvertes sur le web	https://www.identitenumerique.org/le-jugement-critique	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	compétences informationnelles et crédibilité des sites Web	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	« Au terme de l’activité, l’élève devrait être en mesure de : (pour les compétences transversales Exploiter l’information et Exercer son jugement critique) - prendre conscience de l’importance de la crédibilité d’une source en ÉCR, - prendre conscience que l’ambivalence de l’être humain ne l’amène pas toujours à poursuivre un but commun, - prendre conscience et expliquer certaines actions ou options possibles face aux défis en matière de relation entre les humains (ici, exploitation d’informations personnelles via Internet) - évaluer la pertinence, la cohérence et la suffisance des éléments qui constituent les points de vue. »
La permanence des traces sur le web	https://www.identitenumerique.org/les-traces-sur-le-web	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Secondaire	empreinte numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	Au terme de l’activité, l’élève devrait être en mesure de : (Pour la compétence transversale Exploiter l’information et Exercer son jugement critique) - Exploiter l’information disponible sur Internet, - Porter un jugement critique sur une situation donnée, (Pour l’ÉCR) - Réfléchir aux impacts possibles des traces laissées par nos publications sur le Web en regard avec notre tolérance et notre ambivalence, - Discuter des différents points de vue en lien avec une situation donnée.
Les 5 commandements pour bien débuter	https://www.identitenumerique.org/pour-l-enseignant	955 Boulevard Saint-Martin O, Laval, QC H7S 1M5	2018	Enseignants	utilisation responsable du numérique	La Commission scolaire de Laval (CSDL)	Commment aider les enseignants à bien commencer à introduire le numérique dans leur classe.
Public Wi-Fi	https://dcrp.berkman.harvard.edu/tool/public-wi-fi	États-Unis	2018	Secondaire et Collégial	cybersécurité	Digital Citenship +, Resource Platform	Participants will learn about public Wi-Fi networks and their benefits and risks. More specifically, they will learn to recognize unsecured Wi-Fi when it’s available to them, understand the tradeoffs inherent in using unsecured Wi-Fi and make informed decisions about when to connect to and use unsecured Wi-Fi.

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